“我们要帮孩子找准‘最近发展区’，达到他们自己所能达到的高度。”在10月28日顺德区潜能教育方案发布会现场，顺德区教育局党组书记、局长李海源的这句话，道出了这场教育变革的初心。
教育，如何从“筛选”走向“发展”，从“育分”转向“育人”？这一教育提问在刚过去不久的顺德区教育工作会议上，佛山市委常委、顺德区委书记陈新文就给出答案：“教育要从知识灌输走向潜能激发，从关注分数转向关注人的本身。”
紧随其后，顺德区教育局发布的《顺德区“课程·课堂·作业”三大改革行动方案（2025—2028年）》，则让顺德教育从“育分”向“育人”转变的方向更加明确。（相关链接：《“双融·四优”课堂新样态！顺德教育三大改革如何重塑育人生态？》）
解读《顺德区教育局实施“潜能教育”行动方案（试行）》。
今日，《顺德区教育局实施“潜能教育”行动方案（试行）》正式发布，通过五大板块、十三项具体举措，构建起一套支持学生多元成长、个性发展的教育新生态，营造“人人有优长，个个都出彩”的育人氛围。这也是对顺德区在2024年发布的《深入实施教育“四好”工程，建设“四优”高质量教育体系二十条措施（2024-2026年）》中“生生有优教，人人有优长”的深化。顺德教育重心正从“知识灌输”向“人的充分发展”转变。
基于社会对人才需求的深刻变化，教育如何更好地助推学生成长？针对这一问题，李海源在发布会上明确表示：“我们要帮孩子找准‘最近发展区’，达到他们自己所能达到的高度。”这句话直接体现了顺德教育从“筛选人”到“发展人”的根本转变，也成为解读顺德教育变革的第一把钥匙。
细细观察不难发现，此次发布的行动方案，并非对现有教育体系的零敲碎打的修补，而是一次系统性地教育生态重构。该方案围绕课程、教学、评价等关键环节，构建了支撑学生多元成长的完整体系。
推动课堂教学中设计分层任务、开放性问题、小组合作项目。
在深化课程改革方面，在“教育二十条”中就已提出，要以人的全面发展为目标，推动学校构建基础课程、拓展课程、特色课程有机融通的课程育人体系。
纵观此次方案创新性提出的以“翠竹精神”为特色的课程思政育人体系，着力构建开放、丰富、多元的课程体系，打造个性化探究式课程，逐步形成“基础+拓展+探究”丰富多样的三级课程供给体系。这既是一次对前者的深化，更是为学生打牢多元发展的基石。
值得关注的是，顺德创新性开发幼小衔接“潜能启蒙”模块、初高中重点学科“能力进阶”桥梁课程，并设计开发数学、物理、化学三大学科潜能课程模块，课程内融入真实生活问题、创新实验等内容，让知识“落地”，实现潜能教育贯穿学生成才全过程。
同时，依托“智慧竹林”个性化学习支持系统，实现“一生一策”的学业支持，保障学生在“最近发展区”内获得成长。
方案中明确的“每周一节心理课”、“阳光体育2小时”等具体措施，勾勒出顺德教育未来发展的清晰图景。
“教育质量不是由‘分数’这一把尺子来衡量。”会上，李海源的讲话掷地有声。
尤为引人注目的是，方案提出打造潜能发展多元评价体系，明确破除“唯分数、唯升学”的评价导向，构建涵盖学业成绩、科技创新、艺术表现、体育运动、社会实践等多维度的动态评价系统，并将人工智能、大数据、VR/AR等技术精准应用于学生潜能识别与开发，引入“数字画像”技术，为每个学生生成个性化的潜能发展报告，并进一步深化教师教学述评改革，树立起“人人出彩”的科学指挥棒。
尊重生命的差异性，是潜能教育的核心理念。李海源用“让花成花，让树成树”这句充满哲思的话，描绘了顺德教育的理想图景。
在这一理念下，方案推动教师角色的深刻转变。李海源指出：“我们要通过师德师风建设，让教师实现从‘权威管控者’到‘成长伙伴’，从‘教育评价者’到‘潜能发现者’，从‘知识传授者’到‘资源链接者’的转变。”
顺德区“步履寻光·依鹭童行”每周半天户外课堂启动。
在这一理念下，顺德在教学方式上将从“教师中心”转向“学生中心”，赋能每一个学生成才。
为支撑这一转变，方案系统优化教师队伍建设。建立“三位一体”师德培育机制，每学期组织不少于1次以“尊重个性差异，发现、唤醒、释放学生潜能”为主题的师德培训。同时，实施“潜能教育尖兵”培育计划，依托区域“1+10+N”教师专业发展支持体系，精准匹配教师潜能教育发展需求。
教学方式上将从“教师中心”转向“学生中心”。
在个性化支持方面，方案试点 “一生一导师”制度，为每位学生配备潜能导师，建立导师负责关注学生学业、兴趣爱好、情绪社交、生涯规划的全面关怀体系。通过每周个别谈心、每月成长档案记录、每学期家校沟通等机制，动态追踪学生潜能发展，并建立起跨学科跨学段教研共同体，为潜能教育提供核心动能。
如何让不同学生获得更加精准化的学习任务和支持？此次方案则明确提出全面推广差异化教学，推动课堂教学中设计分层任务、开放性问题、小组合作项目，为不同学生提供适配的学习支持。这与此前顺德提出的以单元整体教学、主题式跨学科学习和项目化学习等为抓手，引导学生自主学习、探究学习、合作学习而言，无疑是一次“因材施教”的生动体现
“我们要培养怎样的未来人才？”这同样是当下时代给教育的命题。
面对未来的不确定性，李海源给出了明确判断：“未来的教育必须打破‘标准件’式的人才培养模式，多元人才体系更具弹性和适应性，能更好地应对未知挑战。”
这一判断建立在深刻的现实洞察基础上。李海源分析：“现代经济早已超越了过去依赖单一农业或重工业的模式，今天的社会是一个由高端制造、信息技术、金融、文化创意、专业服务、新能源、生物医药等无数细分领域构成的复杂生态系统。”
方案构建了开放、丰富、多元的课程体系。
为实现多元人才培养，方案构建了开放、丰富、多元的课程体系。大力开发涵盖科学、技术、工程、艺术、数学、领导力、辩论、戏剧、阅读、演讲、编程等领域的拓展课程，推动“人人有选课，生生有社团”，让学生进行广泛体验以发现和培养兴趣。
方案还注重本土文化赋能，结合地方产业特色，开发并实施龙舟文化传承、香云纱文化、桑基鱼塘生态、美食文化等具有本土特色的课程，让学生在文化认同中激发潜能。
随着“顺德区少年科学院”、“顺德区少年体艺学院”在2024年的顺德区教育高质量发展大会上正式揭牌，顺德在拔尖人才创新培养方面有了“硬平台”，更为学子提供了发展的“多赛道”。此次的潜能教育行动方案同样紧密依托顺德少年科学院、少年体艺学院等平台整合学段资源，实现潜能培育的持续性与系统性。在培养机制上，搭建贯通协同式潜能培养体系。优化特殊潜质学生识别机制，以潜能开发为导向推动小初高学段衔接贯通培养。
拓展“发现顺德·研学之旅”等社会实践内涵。
从推广差异化教学和项目化学习，并试点“每周半天户外课堂”，把学习场景从教室延伸到自然与社会，促进学生通过“无边界课堂”提升真实情境的体验感。
除此之外，顺德还将着力构建开放多元的共育体系，强化家校社协同，构建“学生-教师-学校-家长-社会”五位一体的潜能教育共同体，并拓展“发现顺德·研学之旅”等社会实践内涵，构建全域融合、动态发展的育人生态，让发现并开发每个学生的潜能成为全体教育参与者共同的信念。
正如顺德区教育局副局长、顺德区教育科学研究院院长王涛所说：“要让‘潜能教育’融入学校办学的全过程，融入教育改革的全领域，融入学生成长的全路径。”从“最近发展区”的精准支持，到“让花成花”的个性尊重，再到“多元人才”的体系构建，顺德的教育改革正在经历一场深刻的范式转变。
“把每个孩子培养成拥有健全人格、明确个性、独特优势的卓越个体，是教育最高层次的质量体现。”李海源的这句话，不仅道出了顺德教育的追求，更让“人人有优长，个个都出彩”的育人氛围在顺德孕育，潜能教育也必将成为顺德建设“四优”高质量教育体系的生动实践。
编辑：刘远雄
