在顺德区大力推进“潜能教育”、致力为每一个孩子提供适性发展平台的背景下，龙江镇以“开门办学”为抓手，打破传统教育管理的“围墙”，让社会力量深度参与办学；链接政企社贤资源，为义务教育注入多元动能。
近日，顺德区龙江镇公办中小学教育发展理事会实现全覆盖，10月以来各校陆续召开成立大会，标志着龙江教育以“治理现代化”为内核的“开门办学”实践全面落地，构建起“政府-学校-社会”协同育人的崭新格局。
从酝酿架构到全员落地，龙江教育以学校教育发展理事会为纽带，实现了“三个突破”：
突破了“教育部门单一管理”的传统模式，让决策更民主科学；
突破了“学校资源自给自足”的局限，让社会资源精准流向教育需求；
突破了“家校社沟通松散”的状态，形成了“育人责任共担、发展成果共享”的合力。
坦田小学教育发展理事会成立大会。
顺德一中龙江外国语学校教育发展理事会成立大会。
陈涌聚龙小学教育发展理事会成立大会。
世埠小学教育发展理事会成立大会。
从“闭门管理”到“开门共治”，龙江教育的这一转变，源于对区域教育高质量发展的深刻思考。“推动教育事业，不能仅靠教育部门‘单打独斗’。”龙江镇教育办相关负责人表示，今年7月启动的教育发展理事会筹建工作，正是基于“凝聚社会共识、整合多方资源、强化民主监督”的治理思路——在广泛征求企业、社区、家长等各界意见后，《龙江镇公办中小学校教育发展理事会筹建方案》正式落地，各校当月即完成理事会人选酝酿。
开学后，各校管理团队主动走访当地贤达和企业代表，其中世埠小学、龙外附小、陈涌聚龙小学等学校负责人更是带领学校管理团队深入理事会会员单位学习企业文化，用社会的视角反观学校内部管理，思考现代学校管理策略。他们围绕理事会职责、运作机制、成员分工等细节反复沟通，将“社会参与”的理念从“方案纸页”落到“实际共识”。最后成立的理事会，成员涵盖校长、教师代表，也吸纳了社区干部、企业负责人等多元力量，既保证了教育专业性，也让办学决策更贴合社会期待。
“以前觉得学校管理是‘内部事’，现在能参与学校发展规划的制订、教育教学改革和人才培养等事情的讨论，感觉教育和我们的联系更紧了。”作为某学校理事会的企业代表，本地一家制造业企业负责人直言，这种“开门办学”的模式，让企业有了反哺教育的精准渠道——后续计划依托自身技术资源，为学校开设“研学实践课”。
坦田小学教育发展理事会正副会长深入课堂和学校探讨育人方式。
世埠小学教育发展理事会理事察看校园后建言献策。
顺德一中龙江外国语学校教育发展理事会理事与学校作场室管理沟通。
而在治理层面，理事会的成立更意味着“监督”与“赋能”的双向升级：
一方面，理事会将对学校办学规范、政策执行、收费管理等进行民主监督，推动办学透明化；
另一方面，通过链接政企资源，为学校引入实践基地、教学设备等支持，让课后服务、特色课程建设等有了更丰富的资源支撑。
比如龙山中学运动场，旁系树根侵扰跑道，导致塑胶跑道凹凸不平，开裂失色，学校教育发展理事会的企业代表、志豪家具董事长左建华当即决定并于半月内完成了运动场改造工程捐赠；
东海小学足球场人工植草折旧严重致无法使用，学校教育发展理事会社区代表随后联系辖区企业联丰集团负责人，月内即完成了足球场草坪的更换；
华东小学、龙外附小、里海学校等教育发展理事会理监事们急学校所需，先后为学校链接了增班所需课桌椅；
苏溪小学需要劳动实践基地，学校教育发展理事会的理事直接协调了农园资源……
龙山初级中学运动场焕新前后对比。
东海小学足球场焕新前后对比。
同学们用上了崭新的课桌椅。
“下一步，我们将推动理事会从‘建起来’向‘活起来’转变。”龙江镇教育办有关负责人表示，后续将以理事会为平台，深化“督导-资源-育人”的联动机制，让社会力量既当教育的“参与者”，也做质量的“监督者”。
在顺德区潜能教育的整体框架下，龙江“开门办学”的实践将进一步拓宽学生成长空间，丰富教育资源供给，助力每一个孩子的潜能被看见、被支持、被激发，最终推动龙江教育生态向更高质量迈进——这场“开门办学”的实践，正让教育成为全社会共同守护的“民生底色”。
编辑：邹建华
来源：龙江镇宣教办
