阅读不仅是学生的必修课，也是教师专业发展与生命丰盈的养分。那么教师应该如何以身为范，带领学生品读文字之美？下面跟小编一起了解全国各地优秀教师的阅读巧思。
@江苏省昆山市花桥中学 周春红：让学生爱上阅读
我开书单你来读。学生很多时候对读什么书感到很迷茫，也不知道自己对什么书感兴趣。老师可以在班里举办“我开书单你来读”的活动，请同学们写出自己爱读的书名，并且在课前讲述书中一段有趣的故事，激发孩子们读书的热情。
思维导图来比拼。老师可以号召孩子们用思维导图画出书中的人物关系，简要描述书中有趣的故事，并在班级外设置展示架，把有趣的思维导图全部展示出来，让孩子们成就感满满。
涂色菠萝来打卡。老师可以把学生分为几组，每组进行读书打卡大比拼。同时，可以定制一个菠萝形绘板，小组内成员只要读完一本书就可以涂色其中一部分菠萝。最后根据每组学生菠萝绘板的涂色进度，给予其相应的奖励。
@广东省佛山市顺德区伦教翁祐实验学校 覃渝：校园“书”适圈，赋能“美”一天
沐浴晨读之光，唤醒美好。一日之计在于晨。用读书开启新的一天，可以帮助学生为一天的学习活动做好准备。安排每日固定的时间在教室进行晨读，既营造了浓厚的学习氛围，同时也培养了学生自律品质，增强学习积极性。
聆听诵读之声，对话经典。朗诵，是文字的有声表达，在与文字的互动中，能体会文化之美。充分利用语文学科特性，在课前一分钟，可采用全班齐诵、个人朗诵等形式开展“背诵古诗词”“经典诵读”等活动。这样不仅能集中学生的注意力，丰富教学形式，还能帮助学生积累文化知识。
图书漂流之旅，传递书香。图书漂流是一段奇妙的旅程，它是知识的接力，也是文化的传播。漂流，既可通过“以书换书”的形式，也可号召学生“图书分享”，丰富班级图书角。学生借阅图书的过程，不仅实现书籍资源的循环利用，还能拓展更广阔的阅读空间。在共读中，学生交流思想、表达体会、碰撞智慧。
@内蒙古包头市铁西第一小学 柳芳：以行动带动影响，让阅读“活起来”
营造阅读氛围。在校园的每一个角落，都能看到学生们在书的海洋中探索的身影。通过丰富的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
集体阅读和分享。学校可以提供丰富的专业书籍，并在阳光读书吧开展教师集体阅读活动，让教师们共同享受阅读带来的快乐。此外，定期举办读书心得分享会，让学生们有机会交流彼此的阅读体验和感受。通过分享，学生们能够更深入理解书籍，同时也能更好地表达自己的想法和感受。
特色活动和项目。开展特色班级活动，如“辩论赛”“故事会”“精彩十分钟”等，增强班级向心力和学生归属感。设立图书角、心灵长廊和作品展区，用书香浸润生命，滋养学生的综合素养。
@四川省成都师范银都小学 陶涛：“读-行-创”，让书香从书房奔向山海
读，以书为锚在自然中定位知识坐标。科学阅读从“问题”开始，在学习植物相关知识时，老师可以向学生推荐《怎样观察一棵树》《种子的胜利》等书籍，引导他们用荧光笔标注自己的疑问。阅读不再是单向输入，而是带着任务走进自然。当他们蹲下观察蒲公英种子的飞行，翻开书对比风力传播的插图，用实验袋收集证据时，知识就逐渐在具象场景中扎根。
行，用脚步丈量书页外的科学真相。开展“户外读书”活动，让学生携带书和探索工具包。学习岩石与矿物时，他们化身“地质侦探”，对照图鉴敲击校园岩石，聆听书里描述的“清脆声”或“闷响”。学习昆虫时，学生举着《昆虫记》探索蟋蟀窝，亲眼见证书中所描述的场景。
创，将灵感种进现实的土地。阅读的终极目标是唤醒创造力。学生读完《怎样观察一朵花》后，开始制作花的标本，用花和叶创作植物画，作品中满含创造力。还有些同学以书籍为基础，开展许多创造性的实验。老师也可以开展“校园植物故事”活动，以校园植物为基础，鼓励学生为每棵树撰写“科学+故事”双版本名牌。
@湖南省长沙县青山铺广福中学 袁晓华：以书为舟，共赴阅读星河
教师示范，用阅读姿态点亮学生心灯。身教重于言传。课堂上，老师可以分享自己的读书笔记与阅读感悟，将书中的金句巧妙融入教学语言。当讲解《朝花夕拾》时，可以展示自己标注得密密麻麻的书页，讲述反复阅读时的新发现；还可以带着喜爱的书籍坐在教室后排阅读，用专注的神情吸引学生目光。久而久之，越来越多学生会主动借阅书籍，课间交流时，也能听到他们讨论书中的精彩情节。
创意活动，让阅读从书本走向生活。可以设计形式多样的阅读活动。每月开展“沉浸式阅读日”，设置“名著盲盒”挑战，学生随机抽取经典片段进行演绎；举办“故事接龙创作会”；组织“校园读书漂流”，让书籍带着不同读者的批注在班级间流转。此外，还可以将阅读与实践结合，如读完《昆虫记》后开展校园昆虫观察，让阅读真正“活”起来。
环境营造，构建无处不在的阅读场域。要注重打造充满书香的校园环境。在教室设立“云端书架”，学生可以通过扫码借阅电子书；走廊设置“三分钟阅读角”，摆放便于碎片化阅读的短文集；班级墙报开辟“书影随行”专栏，展示学生的读书心得与好书推荐。还可以联合语文组推出“晨读十分钟”特色活动，用经典诵读开启每日学习，让琅琅书声成为校园最美的晨曲。
@广东省深圳市洪湖小学 胡熠玥：让阅读成为一件让孩子开心的事情
自走棋，激发阅读多巴胺。班级设计一套阅读自走棋，孩子可用每日阅读时长兑换走棋步数，如每日阅读达标自动前进1格，周末完成“好书推荐视频”可额外+2格，连续7天打卡触发“双倍步数卡”，鼓励家长每月至少陪孩子玩一次游戏，营造家庭阅读氛围。
合伙人，粘合阅读“催产素”。将完成必读书目挑战设置为师徒传承任务，班级达标可解锁集体观影日。这种方法在保障班级学生任务完成率的同时，也让学生产生了友谊。几轮任务下来，“催产素”带来的社交归属感便会推动着学生继续阅读。
推荐官，点燃阅读内啡肽。有了前两层“游戏”的铺垫，老师可以在中高学段鼓励孩子担任“好书推荐官”。在每期的“图书拍卖会”上，推荐官们得用三个理由说服别人积分拍书。想要成为合格的推荐官，把好书拍出好价格，让好书遇见好读者，少不了孩子的个性化阅读和理解。语言塑造思维，当孩子认可了自己的推荐官人设，也就迈入了阅读的新阶段。
@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 陈跻云：书香浸润，构建呼吸式阅读生态
环境浸润，打破阅读场所壁垒。倾力打造班级的图书文化角，设立“流动书香站”，并配合每周好书漂流瓶活动，让图书在班级自然流转；开辟“碎片化阅读角”，将教材延伸文本、诗词卡片张贴在墙面的磁贴区，利用课前3分钟进行朗读；创建“声音图书馆”，周末由学生轮流录制经典段落音频，形成可扫码收听的有声书单。通过空间重构，使阅读突破书本形态，成为可听、可触、可分享的多维存在。
任务驱动，激活深度阅读体验。开展“经典故事游园会”，将《西游记》等书籍转化为沉浸式体验场：学生化身人物角色参与“火焰山闯关答题”，每人一份“通关文牒”积累奖章，打卡剧情节点，解锁人物性格拼图。这种“游戏化阅读”与“沉浸式学习”的重构经典文本方式，实现了从知识输入到素养成长的转化，提升了学生的阅读兴趣。
文化沉淀，培育终身阅读基因。实施“阅读存折”计划，通过APP的打卡功能记录每日阅读时长，生成个性化阅读地图；为学生定制“阅读成长档案袋”，收录读书笔记、同伴互评、家长寄语，毕业时汇编成个人文集。通过多维浸润，使阅读超越学习任务，升华为生命成长的自然节律。
@吉林省吉林市滨江南路学校 彭海英：书香三微风，轻启阅读梦
课前三分钟“随身播”。每生书包常备课外书，课前三分钟化身“小主播”，用“1句推荐+1段朗读”点燃同伴兴趣；班级悬挂布艺“流动故事袋”，每日投放5本精选绘本，课间自由取阅打造无压力阅读圈。
班级读书“能量站”。设计卡通阅读存折，每日阅读20分钟获1枚家长签章，50章兑换“午休故事大王”体验券，100章解锁“图书馆小馆长”职务；每周五开放“书香银行”，积分兑换激活持续阅读内驱力。
家校共读“光合圈”。发放床头亲子共读卡，每日固化睡前仪式；每月发放“故事盲盒”书袋，用未知惊喜缓解选书焦虑；教室墙面设“阅读树”，每读完1本书挂1片叶子，家长群同步更新电子树，家校共育见证书香年轮的自然生长。
编辑：李开达
来源：人民教育
